“重磅！教育部将启动第五轮学科判断从业”

中共中央、国务院关于“深化新时期教育评估改革总体方案”，改进学科判断，加强人才培养中心地位，淡化论文收录数量、引用率、奖项数量等数量指标，突出学科特色、质量和贡献，纠正单方面以学术称号考核学术水平的办法，教师成果署名单位

微言教育表示，为贯彻“深化新时期教育评估改革总体方案”精神，教育部学位与研究生教育快速发展中心近日印发了《关于印发第五次学科判断事业方案的通知》，拟启动第五次学科判断工作。

第五轮学科判断事业方案

一、指导思想

以大新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党中央、国务院“深化新时期教育评估改革总体方案”精神，落实立德树人的根本任务，遵循教育规律，扭转不科学的评估指导，加快建立中国特色、世界水平的教育评估体系，提高中国学科建设水平和人才培养质量

二、基本上

聚焦立德树人。 建立以立德树人的效果为基本标准，“质量、效果、特色、贡献”为价值导向，以定量和定性评价相结合为基本做法的判断体系，在基本稳定一级学科整体水平判断基本定位和判断体系框架的基础上，反复创新。

强调诊断功能。 判断系统和新闻服务强调诊断功能，多次考核促进建设，考核促进上升。 通过学科的快速发展和纵向分解和横向比较，总结阶段性进展，寻找结构性短板，呈现特点和不足，帮助学科内部管理能力的提高。

加强分类评价。 以一级学科为单位，突出特色，体现特点，加强不同学科的分类评价。 加强对《代表作》和《典型案例》的评价，设置开放性空白，充分体现学校的定位和特色贡献。

展示中国特色。 立足于中国国情和学科快速发展的实际，借鉴国外有益经验，构建中国特色评价体系，创新评价方法，建立中国标准，特别是哲学社会科学更强调中国风格和中国气质。

三、第一项措施

1 .加强人才培养中心的地位

以人才培养质量为先，构建“思想政治教育效果”、“培养过程质量”、“在校生质量”、“毕业生质量”的四维度评价体系。 一是加强思想政治教育的效果评价。 将思想政治教育放在人才培养的首位，重点考察“三全育人”的综合改革情况和效果。 二是加强人才培养过程的质量评价。 要点考察教材体系、课程体系、教学体系、国际交流等方面的情况，强调其对科学研究等人才培养的支撑作用。 三是加强在校质量与毕业质量相结合的学生质量评价。 以办学质量突出学生“德智体美劳”各方面代表成果，注重学生参与度和贡献度的毕业质量多次结合整体就业质量和职业快速发展质量，注重用人单位的评价。

2 .坚决打破“五唯”顽疾

重视多元评价，采取多维方法。 评价教师的学历和职称，不设定人才的“帽子”指标，不单方面用学术称号评价学术水平的方法。 不仅要以科研水平为论文和奖项，还要设置“代表性学术着作”、“专利转化”、“新药开发”等指标进行多维度科研效果评价。 学术论文聚焦标志性学术成果，采用“计量评价与专家评价相结合”、“中国期刊与国外期刊相结合”的“代表作评价”做法，淡化论文收录数和引用率，不以sci、esi相关指标为直接评价依据，代表作中有一定比例的中国期刊论文。 充分利用基于定量数据和客观证据的专家融合评价方法，将具有反复代表性的成果专家评价与高水平的成果定量评价相结合。

3 .改革教师队伍的评价

以师德师风为评价教师的首要标准，促进师德与师能的统一。 用“团队整体结构与有代表性的教师相结合”的做法评价教师队伍的质量，重视青年教师队伍的状况。 教师加强以教育人为主要角色的评价，以教授作为本科生上课、指导研究生情况为重要观测点。 的成果由签名单位严格认定，不与人同行，关注教师在本单位的工作年限和授课情况，遏制人才的无序流动。

4 .强调质量、贡献和特色

在判断整体方向上强调质量、贡献和特色。 加强质量，淡化数量，不设立发表论文数、出版专升本数、申请专利数等指标，突出原创性、前沿性、突破性成果。 学科加强了国家、地区的重大战术诉求和对经济社会快速发展的实际贡献，哲学社会科学学科越来越强调发挥文化传承创新和智库的作用，自然科学学科越来越强调科技成果的转化应用和重要的核心技术问题。 加强分类特色评价，分一级学科设置指标体系，充分体现学校定位和学科特点。

5 .提高数据可靠性和评价科学性

优化评价规则，多次“归属度”大体上鼓励学科交叉融合和学科生态优化，确保跨学科成果得到合理采用。 完善新闻报告标准，加大新闻公示力度，创新新闻审查机制，提高智力检测水平，建立违规惩戒机制，进一步提高新闻可信度。 适当扩大评议专家规模，制定专家评价指南，优化问卷设计，充分利用“融合评价”，建立专家“元评价”制度，进一步提高专家评价和问卷的科学性。

6 .多元提示判定结果

的分类方法进行优化，给出多个判断结果，并将整个分类发表的结果与提供单独的判断结果相结合。 深化报纸挖掘，按需向政府和参与评价机构提供诊断分解服务，促进学科内涵建设和优质快速发展。

四、判断程序

1 .自愿申请的各学位授予机构的博士硕士学位授予学科，可以根据规则自主申请参加评估。

2 .新闻收集。 使用“公共数据获取与机构考核补充相结合”的新闻收集模式，将通过公共渠道获取的新闻提供给参与评价机构确认和补充所需资料，着力减轻机构负担。

3 .新闻检查。 通过材料形式审查、新闻逻辑检验、公共数据比对、说明材料核查、重复数据筛选、点数据提取、学科归属分解等7项措施，对判断新闻进行全面审计和“清洗”。

4 .新闻公示。 在确保新闻安全的前提下，将部分判断新闻在线公示，由评估机构相互监督、提出异议。

5 .反馈讨论。 对新闻审计和新闻公示中发现的可疑问题，汇总反馈相关机构，对虚假行为进行惩戒。

6 .按专家评价一级学科和评价指标遴选专家，请专家按项目评价各定性评价指标。

7. 的问卷调查。 通过网络调查平台对学生和使用者进行了问卷调查。 邀请同行和领域的专家对学科声誉进行问卷调查，邀请国外同行的专家对部分学科开展国际声誉调查。

8 .结果形成。 根据定量指标和定性指标的评价结果，根据专家明确的指标权重，统计形成判断结果。

9 .结果公布。 探索发布整体判断结果，提供多维判断结果。

10 .诊断分解。 深入开展新闻挖掘分解，为参与评价学科和单位提供诊断分解服务，发挥判断诊断作用的政府提供整体拆解研究报告，起到判断智库的作用。

第五次学科判断指标体系框架