“教育部：到2022年全面实现“三个课堂”在中小学校常态化按需应用”

本公司北京3月16日电(记者施雨岑)比较了促进基础教育阶段教育公平性、提高教育质量的现实诉求，教育部16日进一步加强“专卖教室”“名师教室”和“名校网络教室”的应用，到2022年，“三个教室”的广泛应用。

指导意见认为，到2022年，全面实现“三节课”，必要时应用于广大中小学常态化，建立健全利用新闻化手段扩大高质量教育资源覆盖面的较为有效的机制，不均等地开办，课程质量显著提高，、 教师的教育能力和新闻素养持续优化，办学水平普遍提高，地区、城乡、差距比较有效地弥合，推动着教育高质量的快速发展。

指导意见要求，将教师在“三教室”承担的教育和教研任务纳入员工数量计算，在绩效考核、考核优先排序、职称晋升等方面给予适当倾斜。 建立多方参与机制，积极吸引领域公司、高等学校、科研院所、公益机构、志愿者组织等社会力量参与，构建共享共赢的“三个教室”应用生态。

“快递教室”强调专业性，主要包括农村薄弱的学校和教学点缺乏教师、开设国家规定课程存在不足的问题、网上专业开课同步、利用网络根据教学进度推送适当的高质量教育资源等 “名师课堂”通过强调共享性、比较教师教学能力不强、专业快速发展水平不高的问题、构建网络培训共同体等途径，发挥名师名课的示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，造就优秀教师、普通教师的水平 名校网络教室”强调开放性，比较有效缩小地区、城乡、学校之间教育质量差距的迫切诉求，以高质量学校为主体，通过网校、网络课程等形式，系统、各方面在地区或全国共享高质量教育资源